【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台東報導】
全縣58位英語師 僅2人正式
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| 偏鄉英語教師難找，多數是多校共聘代理「巡迴教師」，老師需付出更多心力和學生培養感情。 記者王彩鸝/攝影 |
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偏鄉資源不足，政府派出巡迴醫療車、巡迴圖書館，連英語老師也是「巡迴」的，必須從山之巔、海之濱往返兩三所學校教英語，交通津貼只以公車票計算，老師一年只領十個月薪水，每月還得倒貼兩三千元油資；這學期台東一所偏鄉學校三次招募老師都乏人問津，最後只能聘到沒有教師證的英語教師。
教育部2009年5月公布「國民小學英語教育改善方案」，訂出代理教師比率控制在10%以下、開正式缺聘足國小英語合格教師等目標。
但是，四年過去了，偏鄉英語教師荒未見改善，城鄉差距更日益嚴重。台北市、新北市都有外師進入小學校園，部分都會小學甚至天天上英語課；但台東縣全縣92所小學，卻只有58位英語教師，其中56位是一年一聘的代理老師或只能領鐘點費的代課教師。台東溫泉國小校長吳正成憂心說，因為少子化，台東未來五年都不會開出正式教師缺。
在東河國小和都蘭國小擔任英語巡迴教師的劉美君，談起老師一年一換對偏鄉孩子的心靈傷害，不禁紅了眼眶。她說：「孩子會認為妳待一年就走，何必跟妳建立情感，不願意把心掏出來，而是把心封起來。」
直到三年前，參與台東英語教育實驗的四年方案，劉美君才有機會在兩所學校連續任教四年，和學生漸漸培養感情，建立互信關係，她上課不趕進度，「讓每個學生都學會，比老師教完更重要。」一年後，劉美君發現原本學習不積極的孩子，會主動要求老師給回家功課，下課鐘聲響時，小朋友還會捨不得地問：「怎麼這麼快就下課了？不是才過十分鐘嗎？」
劉美君指出，只要給偏鄉孩子足夠的關懷，給他有「學會」的經驗，甚至讓每個孩子都有考100分的機會，孩子就會有明顯的進步。現在她教的班級，沒有小朋友需要做補救教學。
說起偏鄉學習落差，在紅葉國小和桃源國小任教的代理英語巡迴教師林若蕎心疼地說，有個學生常沒作業，後來才知道他家裡只有一張桌子，哥哥、妹妹要輪流使用。
林若蕎說，偏鄉的家長也沒時間指導回家作業，她只好利用課餘時間，讓學生在學校把作業做完。
有專職老師的陪伴，對孩子的學習較有利。台東大學助理教授陳佩玲指出，學習英語有兩個「放棄潮」，一個在小五，一個在國二，台灣要推展國際化的英語教學，得先從如何學生不放棄學英語做起。
校長怒：請給偏鄉公平教育資源
【記者王彩鸝/台東報導】
「請給偏鄉符合公平正義的教育資源！」台東縣國小英語輔導團召集人吳正成不平的說，台北都會孩子有的天天上英語課，台東的孩子卻一周只上一到兩節英語課，九成以上英語老師都是代理代課，英語教育的M型化，政府應負最大責任。
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